静岡大学 · 情報学部 · 教授
大島 純
OSHIMA Jun
别名: オオシマ ジユン
Research fields
研究领域
按日本文部科学省 科研費審査区分表 自动归类。KAKEN 项目数越多,代表教授在该领域投入越深。第一个为「主业」。
- 主业教育工学細目
- 科学教育中区分
- 科学教育・教育工学小区分
- 複合領域大区分
- 人文学大区分
- 人文社会系大区分
- 外国語教育細目
- 心理学・社会学・教育学・文化人類学中区分
- 教育・社会系心理学小区分
- 文学大区分
- 科学教育・教科教育学中区分
- 総合・新領域系大区分
- 総合系大区分
- 総合領域大区分
- 言語学中区分
Research keywords
这位教授在研究什么
基于他/她公开的科研项目与论文自动提取的研究关键词,出现频次越高显示越大。
KAKEN grants
科研项目(近期在前)
KAKENHI 是日本科研最权威的经费系统,基金层级越高(S > A > B)越能反映影响力。
- 2025KAKENHI-基盤研究(C)認識的認知教員養成評価
- 2025KAKENHI-挑戦的研究(萌芽)
PRISMAモデルを超えたシステマティック・レビューの方法論開発 ↗
PRISMAモデル - 2025KAKENHI-基盤研究(B)
異なる認識論を統合する知識創造型学習カリキュラムの開発 ↗
知識創造型学習 - 2024KAKENHI-基盤研究(B)
一人一台端末時代の知識創造型学習実践の設計と評価 ↗
知識創造型学習一人一台端末時代知識構築型学習 - 2024KAKENHI-基盤研究(B)
学習者の社会共有的調整を支援する非言語情報活用システムの開発 ↗
協調学習社会共有的調整非言語データIoTセンサバッジトランザクティビティ非言語行動データセンシング技術 - 2024KAKENHI-基盤研究(B)
矛盾する情報の評価・統合過程をメタ認知し変容する力を育む協調学習プログラムの開発 ↗
認識的認知複数文献読解協調学習CSCL情報リテラシー証拠の総体複数文章読解足場かけ - 2023KAKENHI-特別研究員奨励費
時間に制約のあるチームワークにおける調整と認識的行為 ↗
チームワークの調整 - 2022KAKENHI-基盤研究(C)
教師教育における認識的認知育成方法の開発 ↗
認識的認知教員養成AIRモデル教師教育協調学習複数文献読解 - 2021KAKENHI-挑戦的研究(萌芽)
フィンランド,米国,日本の連携による知識創造型学習の評価手法開発 ↗
知識創造型学習 - 2020KAKENHI-基盤研究(B)
一見矛盾する事実から真実を導き出す能力を育む協調学習環境の開発と実践的評価 ↗
認識的認知複数文章読解協調学習学習科学情報教育認識的足場かけ足場かけCSCL
CiNii papers
近期论文 / 文章
CiNii 覆盖日本国内期刊、论文集、图书章节。只保留最近的 10 条。
- 2008授業の研究 : 教師の学習
教師の学びの新しい可能性 ↗
- 2007日本教育工学会論文誌 31(2)
協同問題解決を支援するカード型補助教材の開発と評価 ↗
- 2004学習科学
新しい学習理論と教室への応用 ↗
- 2004学習科学
学習環境を総合的にデザインする ↗
- 2004JSiSE論文誌
最近の学習研究の方法論とその成果 ↗
- 2004学習科学
新たな学びに即した教師教育 ↗
- 2004学習科学
新たな学びに即した教師教育 ↗
- 2002認知科学
リプライ ↗
DOI: 10.11225/jcss.9.429
- 2002教授 学習過程論
教育における情報技術 ↗
- 1998情報とメディア
コンピュータ ネットワークの学習環境としての可能性 ↗
How to assess fit
如何判断这位教授是否适合你
数据库的数据告诉你「这位教授在做什么」;能不能适合你,需要你自己对照以下几点判断。
- 关键词对齐
上面的关键词云里,有没有你研究计划书中反复出现的词?1-2 个重合是起点,3+ 个说明方向接近。
- 近期项目对应
看 KAKEN 项目的时间 — 近 2 年还有活跃项目说明研究室还在跑;只看项目名也大致能判断和你的问题是否相关。
- 不要只看学校名气
方向匹配度 > 学校排名。一位方向对口、还在活跃招生的副教授,往往比一位名气大但快退休的正教授更值得考虑。
- 留意招生信号
查一下该教授的研究室官网,看 OB/OG 名录里有没有中国 / 韩国 / 东南亚学生 — 这是「是否招留学生」最直接的信号。
ℹ️ 后期会加入基于 LLM 的中文画像(例如:「这位教授的研究风格偏...,适合什么样的申请者」),目前先用数据库公开字段 + 编辑建议替代。
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